一、语言障碍是孤独症儿童的主要障碍之一

1、语言障碍最容易被发现，但不是唯一的障碍。

2、语言有其复杂的大脑生理基础，发展遵循一般规律

3、一般儿童语言发展经历的几个阶段：

动作发育→模仿发音→单词句→双词句→应答→对话→叙事

二、孤独症儿童语言障碍的实质-----语言的功能性障碍

1、语言的功能-----社会的交往工具，人与人之间的沟通（理解和表达）

□   语言的应用能力：语言理解

                           语言表达

□   沟通障碍：语言因素（语音、语法、词法、语言的理解和表达）

                    非语言因素（沟通的欲望，对沟通规则、人际关系和社会规则的理解）

2、孤独症儿童语言障碍的特点

⊙不会喃喃自语

⊙言语异常（如：语调、语音、语速等）

⊙言语形式异常（鹦鹉学舌、机械模仿）

⊙人称代词混淆

⊙词语混用（与情景无关）

⊙主题混淆、思维跳跃（难以介入话题）

⊙交谈困难

三、语言障碍辅导原则和技巧

①无言语模仿的辅导：建立学习意识（提高配合、情绪）→模仿动作→语言的理解→口型模仿或者是语音模仿→仿说（词语、句子）

辅导技巧：孤独症儿童存在注意力不集中的问题，所以首先要吸引孩子的注意，及时强化，观察孩子无意识的发音，家长首先从他的无意识发音中，找出他发的最多的哪个发音，并先模仿他的无意识发音，逐渐到孩子反过来模仿这个音。也有的孩子完全没有无意义发音，这是我们要找开口语音开始让孩子模仿如：夸张你的口型发“啊”音，撅嘴发“呜”音等。关键还要坚持让孩子发出第一个音，这就需要时间，每次练习15分钟，一天分多次练习，等待第一个发音稳定后再让孩子模仿第二个发音，后对第一个和第二个发音进行随机轮换，直到孩子掌握，到有意识的模仿第三、四个发音等。孩子就开始真正有意识地模仿说话。因为我们第一步必须首先让孩子学会模仿性语言，尔后再让他（她）理解他（她）说的话。

②有语言模仿能力，但模仿有限的语言或者存在着言语异常的问题的辅导：说很多（有一部分孤独症儿童，他们可以主动说很多话或跟我们仿说很多话，却在说话的语调上出现异常。）

● 声量异常（有很多孤独症儿童的家长很苦恼自己的孩子说话声音过高或过低，抱怨怎么纠正都不会大声或小声说话）。

辅导技巧：需要练习：大声或小声发声或说话、练习气息长短等。（家长值得注意的是，当你教孩子发小声时，你要很夸张的在他的耳边发出很小声，发大声时你要发的很大让所有人都听见，这样大小反差明显孩子就理解什么是大声什么是小声。）这样真正让孩子理解正确控制自己的声音，而达到正常的说话。

●语音异常：发音不清楚如：很多的声母发不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh \z\c\s\发不出来，或把j q x都发成i、把zh ch sh 都发成d等等。）

辅导技巧：处于这个阶段的孩子要注意帮助孩子进行辨音练习如：让孩子去辨别不吐气和吐气的发音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的发音对于有些孩子发出来很困难，我们需要有些手部的细小辅助动作帮他发出某个音，但大部分的发音你是不可能用手的，其它的就要靠反复的让孩子区分辨别两个相近的发音去说清楚。（例如：先让孩子练习动舌头→舌头在嘴里动→发卷舌音L的音→发老的音→发老师的音→老师好。“老师”发出来后，马上用“拿来”进行辨别）。当孩子可以发清楚这些音后，要把这些发音放到句子里去说清楚。

●语速异常（说话过快或过慢）

辅导技巧：有的孩子存在说话过快和过慢，前者让人很难听懂他说什么，后者则让我们听的不连贯一字一顿，这就需要练习发长音，把语速降下来，语气连贯起来。而练习发短音则让孩子不拖长音把话说清楚连贯。（例如：有的孩子说：老师好，几乎不能让你听懂他在说什么，我们要运用手势辅助伸出一个手指说一个字，帮助他控制自己的说话速度。这样反复练习孩子便会明白你的要求。再例如：有的孩子说话很慢说：老-师-好。这样我们辅助孩子把每个音发长一些，便让他学会连贯说话。）

●语调异常（有的孩子说话时没有抑扬顿挫，唱歌没有调而是在说歌词，有的孩子则把所有的发声都发成一个声调{四声或三声}例如：“老师好”发成“lào  shì  hào”

辅导技巧：存在这些问题的孩子我们的训练则要帮助他们练习各种语调如：yi yi ya   \di di da\   dida\dida\ la la la\ la la la\，还要练习声调：一声、二声、三声、四声，后回到说话的语调上进行应用。 

③有一定的语言能力的孩子，语言进一步提高的辅导：有的孤独症儿童能理解和表达一些语言但非常的局限，很长时间语言停止不前，这种类型的孩子辅导如下：

从简单应答→主动表达→复述→描述→对话→叙事→交谈

简单应答阶段，孤独症儿童有非常明显的重复别人的话，主要是不理解语言，我们需要教会孩子回答问题，从学习四类问句开始：特指问句：这是什么？一般问句：这是什么吗？是非问句：这是不是什么？选择问句：这是什么还是什么？因为我们的日常交往中就运用到这几类问句。（例如：你吃的什么？你上学了吗？你是不是要出去？你是要饼干还是要巧克力？这样的一些练习让孩子学会应答各类问句的形式，并积累更多的交往语言。

主动表达阶段：需要家长给孩子创造机会，诱导孩子从生理需求到情感需求的表达如：我想吃（喝）什么？我想爸妈。我想玩汽车等。（例如：当孩子拼命拉你的手指向饼干时，你马上问他：你要什么？并告诉他，我要吃饼干。过一会儿再拿一块饼干到孩子面前说出自己的要求，多次练习，孩子便会学会主动说话是有用的。当孩子的生理需求会表达时，我们又要设置更高级的目标：如：拿一个好玩的玩具到他面前，等（教）他说出：我要玩。错误的做法是：任凭孩子去指挥你的行动。这样孩子将很难跨越到主动表达自己的需求的阶段。

复述阶段：需要家长多注意给孩子多提示和他有关的任何事情，如；今天你都做了什么？让孩子去简单复述自己所经历的事情。从简单到复杂，从理性到感性。

描述阶段：家长要教孩子去简单描述一个物品到一件事情，从不加任何情感色彩到加入情感，感受情绪等。（例如：一个大大圆圆的红苹果。→王阿姨穿着黑上衣，系一条红围巾，穿着黑裤子，高跟鞋。→今天我们到公园玩，我很累。）做到细心引导，随时随地，生活训练化。让孩子学会运用动词、形容词、介词等，丰富语言能力。

对话阶段：家长要形成习惯和孩子进行日常的对话，哪怕是他死记硬背的问题，培养孩子与人长时间的对话，而不跑题。（例如：每天训练孩子关于一个问题的话题。今晚我们只说“关于做错事的话”，明天我们只说“关于同班同学”等。）一个一个话题的对话练习让孩子明白很多常识问题和交往规则。

叙事阶段：当一个孩子的语言进行到这个阶段时，说明他的理解和表达进入一个高层次水平，我们的训练则要让孩子练习叙述每一天中发生的事情，家长帮助孩子去完整，解释，教会孩子在这件事情中学习到什么？受到怎样的启发。既提高语言理解又提高语言表达的运用。

交谈阶段：说到“交谈”就一定要涉及到和人交往，具体说有来有往，教会孩子我们则要教会孩子“交谈的规则”什么时候问，什么时候答，说什么别人高兴，说什么别人不高兴等等。

▲孤独症儿童的语言训练是一个艰难而漫长积累的过程，但如果我们沿着这样目标的指导训练，相信你的孩子会在语言上有更大的发展。根据以上的语言训练家长在日常生活中要做到六个字：

多：抓住机会，增加对孩子的语音（言）刺激（根据孩子不同的能力水平，多在语言方面刺激孩子，多说多理解。）

精：使用正确的刺激方式（不能说很多很多成为一种噪音而要精练你的语言，做到清楚判断，什么该说，什么不该说。）

代：将孩子应该说的话替他说出来（代替孩子把他该说的话说出来，一方面让孩子明白当有人问话时要马上做出反应另一方面教会孩子怎样回答别人的话。）

诱：刺激、等待和辅助（创造机会给孩子，诱导他什么时候说什么话。例如：当你不舒服时，诱导孩子去关心问候你。）

细：细心，细致到生活的每个细节。（给孩子做训练家长要细心观察，孩子此时想或该说什么，及时辅导。例如：当有个小朋友在你和你孩子面前做错事时，别忘了教孩子什么是对什么是错等。）

思：多思考。（多想怎样丰富孩子的语言，日常生活做到随时随地、就地取材，不要放过每个该训练的机会。例如：当有人请你带孩子到家做客时，你别忘了教孩子谁是客人谁是主人，客人应该做到什么等。）